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中学英语

提高中学英语阅读理解的三大方法

发布日期:2014-12-27

提升阅读能力,自然就是要多读,熟能生巧是世人皆知的道理。但,读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。学生感到委屈,自己读了不少文章,学了不少所谓技巧,可阅读水平老提不高。另一方面,不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然,不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来,那就成了翻译课。如一味讲技巧,一则阅读自身并无太多技巧可循,二则易把学生引向投机取巧的歧途。阅读到底该如何学习呢?其实,要回答这个问题,还得从母语学习谈起。


小学就把常用的汉字基本学完了可我初、高中还得学习语文那我中学语文课上学了什么呢?这个问题恐怕还一时不好回答。但至少敢肯定,阅读和写作水平提高了没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。学习母语如此,学习英语也是如此。掌握基本语言后,必需学会脱离语言自身,首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别,但文章是人写出来的那就肯定有一定逻辑。词句都不过是表象,而把握作者的意图才是解题之关键。四六级考试都在向能力测试转变,也必需抛弃单纯强调应试技巧的老路。


要想快速扎实提高阅读能力可从以下几个方面努力:


一、养成二次阅读习惯,培养逻辑推理能力很多书上要求学生学会分析文章的结构,其实就是要求学生提高逻辑推理能力。平时练习中,学生做完阅读,惟一可做的就是对答案,事实上,纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时,应当模拟考试的紧张气氛,尽量高质快速。但,对完答案后,有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我目的不在获取信息,而是掌握文章的布局布置,分析作者的意图。必需带着思考再次阅读文章,问问自己以下问题:如果自己写同样题目或题材的文章,会采取何种文章布局?如我自己设想的布局与作者不同,那么具体不同之处在何处?这篇文章与以前读过的同体裁文章相比,有何特点?也许有人会说,这样的训练不就成了精读课了吗?如果时间允许,二次阅读成了精读,又有何不可?讲求速度的范读是应试而用,要想真正培养逻辑推理能力,提高阅读水平,还非精读不可。文章的永远读不完的如果想着去读200篇各种模拟阅读题,倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外,地道的文章分析多了对自己写文章布局谋篇也不无好处。


二、自己学写长句,克服长难句障碍几乎每一篇阅读,总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析,可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好,可发音好的同学一定听力好。同样,能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。同学们应当做的找一本好的语法书,认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂,只是其粘着修饰成分过多。一开始应当学会如何写出简单的基本句型,然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式,来逐步扩充句子结构。分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之,必需一步步"砍"去插入语、各种从句、非谓语形式,来获得句子主干。所以只要"欲简之必先扩之"与其寻求各种长难句分析法,不如先学会自己写长句。


三、文章归类阅读,考前复习有奇效阅读文章不计其数,如何从有限中掌握规律才是关键。阅读文章总是依照每套试题四篇文章分布,于是众多学子也就按部就班。可是如果我把自己读过的所有文章依照主题分类,比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等,考前,再按类别复习这些文章,不只能系统掌握某一类别文章常用的词汇,也能掌握该类文章的结构特点和出题规律。最好的方法一开始就制定分类规范,每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别,这样到考前,归纳起来就容易多了


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